明了自己的成绩之源
文/金汇昆
“有些人自主复习后语文成绩大降，我分析原因可能是自主复习前靠他们靠听老师的课维持成绩，自主复习后自己不学语文了。人不是神，缺乏必要的训练，成绩自然没法保证。”昨天讨论时，我讲了这样一个观点。
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由此，我觉得学生自己应该明了自己的成绩之源。
“伯颜，你认为你怎么提升语文成绩的？”
“听课，老师您的课挺有意思，我认真听课，成绩就上来了。”
说到追溯成绩之源这个话题，我又一次想到了和伯颜这段简短的谈话。
可以说，不同的人，其语文成绩之源也不同。
学习语文，提升语文成绩，最基本的方法是积累。积累字句、积累文段、积累方法、积累思想，点滴积累，遂成小功，遂成大功。对于任何学生而言，积累都是屡试不爽的好办法。积累也是让语文成绩达到巅峰的唯一办法。但是，因为积累的办法过于简单、过于平淡，所以很少有人可以做到点滴积累。因为在过于简单和平淡中，人是很难具有成就感的。另外，最初的积累也确实枯燥，好像没有前途，但积累多了，积累本身的灵性就会显现出来。再者，也可能存在一种情况，那就是有些学生积累就是积累，没有任何成就。个中原因也很值得我们研究。
积累不难，但坚持积累很难。所以，有些人不喜欢积累。比如伯颜，他是典型的不喜欢积累的学生。也许在某一天，他觉得要有一个办法来替代积累，那就是听课，所以他抓住了听课，成绩也渐渐提了上来。有趣的是，等成绩上来之后，他也渐渐认识到了积累的重要性。所以，有些时候伯颜也会主动地做积累。
还有一类学生，他们不爱积累，准确地说他们积累的方法和结果和别人不一样，主要表现在他们的积累很简略，无非就是把资料归拢一下，不做任何分析。另外，他们也不爱听课，比如上课的时候，他们会表现出心不在焉，那个时候，他们在选择性地听课，愿意听，就听，不愿意听，就不听，甚至，有时候他们不是心不在焉，而是昏昏欲睡了。对于他们而言，老师讲课就是讲给别人的，不是讲给自己的。但这里必须要说的是，老师还必须得讲课，因为他可以这样，只有他可以这样，别人不一定能这样。为啥他可以这样？因为他的语文成绩确实很好。那么，他的成绩之源是什么？阅读。对，这一类学生在阅读上做得很好，读的广，读的深。
当然，成绩还有其他的源泉，比如爱问老师，爱讨论，再比如勤奋、特别勤奋。总有一些学生喜欢亲近老师，和老师交流学习心得，或者喜欢和同学讨论学习问题。也有一些同学特别勤奋，比如学习特别卖力、特别投入。这一类学生的成绩容易出现浮动，他们如果坚持问问题、坚持勤奋，成绩就会上来，一旦失去了坚持，成绩就会不断下滑。
此番思考让我颇有收益，学生们确实应该明了自己是用什么办法取得成绩的，确实应该明了自己的学习特点，自知者明，自知者胜，
榷山
癸卯麦候（06.01）
于湖城湖畔
【作者简介】
金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。
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